Dieser Beitrag ist inspiriert von einem Video von Prof. Bernhard Kr\u00f6tz, in dem er den Niedergang der deutschen Mathematikerziehung und Schulbildung beklagt und der indischen Eliteauslese gegen\u00fcberstellt.<\/p>\n\n\n\n
Ich wei\u00df nicht, wie viele Stunden ich schon mit Kollegen, teils Fachmathematiker, teils Didaktiker, beim Mittagessen \u00fcber die Mathematikausbildung in der Schule diskutiert habe. Dazu kommen noch lange Diskussionen in Treffen wie der Konferenz der Mathematischen Fachbereiche, wo immer wieder dasselbe Thema hochkam. Ein Dauerbrenner.<\/p>\n\n\n\n
Eine L\u00f6sung haben wir selten gefunden. Es gibt eine Reihe von Professoren, die schlicht die Meinung vertreten, dass die heutige Generation der Abiturienten \u201enicht studierf\u00e4hig\u201c sei. Diese Ansicht ist so undifferenziert und einseitig, dass sie offensichtlich falsch sein muss. Weder kann man eine ganze Generation \u00fcber einen Kamm scheren, noch scheinen mir die Ergebnisse der Universit\u00e4tsausbildung in Deutschland oder Europa und unsere industriellen Erfolge und Forschungserfolge auf ein Disaster dieses Ausma\u00dfes hinzudeuten.<\/p>\n\n\n\n
Prof. Kr\u00f6tz ist nur ein weiteres Beispiel f\u00fcr einen Mahner vor dem Untergang des Abendlandes. Sein YouTube Kanal scheint aber mit Tausenden von Abonnenten und Hundertausenden von Views pro Video eine gro\u00dfe Reichweite zu haben. Offenbar treibt viele dieselbe Furcht um.<\/p>\n\n\n\n
Ein Beispiel f\u00fcr diese Erz\u00e4hlungen ist der Vergleich zwischen den Standards in Indien und Deutschland. Detailliert wird im Video \u00fcber einen Zulassungstest f\u00fcr Universit\u00e4ten in Indien berichtet. In der Tat enth\u00e4lt dieser Test unglaublich komplexe Aufgaben, die zudem in k\u00fcrzester Zeit gel\u00f6st werden m\u00fcssen. Die Rate der erfolgreichen Kandidaten ist folgerichtig klein. Hochgerechnet w\u00e4ren unsere Universit\u00e4ten leer. Aus dem m\u00e4\u00dfigen Ergebnis der nicht bestandenen Klausuren schlie\u00dft das Video aber auf eine deutlich h\u00f6here Mathematikbildung in Indien als in Deutschland, was ich nicht nachvollziehen kann.<\/p>\n\n\n\n
Denn diese Pr\u00fcfungen werden in harten und wohl auch kostspieligen Kursen pr\u00e4pariert. Die normale Schulausbildung reicht dazu nicht aus, obwohl sie den Umfang von deutscher Beschulung schon weit \u00fcberschreitet. Mir sieht diese Pr\u00fcfung eher nach einem Zulassungssieb aus, mit dem der Zugang zu h\u00f6herer Bildung reguliert wird. Ich bin ziemlich sicher, dass reiche Inder Wege finden, ihre Kinder an privaten Hochschulen oder im Ausland unterzubringen. Das gleiche Bild bietet sich \u00fcbrigens in China.<\/p>\n\n\n\n
Hier liegt der eine Unterschied zu Europa, wo auf Breitenbildung gesetzt wird. Im Extremfall wird wie im Pisa-Sieger Finnland \u201ekein Kind zur\u00fcckgelassen\u201c. F\u00fcr eine Volkswirtschaft und Gesellschaft scheint mir das der bessere Weg zu sein. Und der Erfolg der deutschen Industrie sowie des Forschungsstandorts Europa, insbesondere Deutschlands, gibt mir Recht.<\/p>\n\n\n\n
Man sollte auch nicht vergessen, dass die in Indien ausgebildete Elite dann ins Ausland, vor allem in die USA geht, um zu forschen. Indien bietet ihnen noch zu wenig. Die dort t\u00e4tigen indischen Mathematiker sind gro\u00dfartig, ohne Zweifel. Aber sie w\u00e4ren es auch ohne ein solch restriktives System geworden. Ob Indien oder China wirklich auf dem Weg sind, mit Hilfe von Forschung und Bildung den Westen auf dem Gebiet der Wissenschaft zu \u00fcberholen, darf zumindest im Beispiel von Indien bezweifelt werden.<\/p>\n\n\n\n
Im Video von Prof. Kr\u00f6tz wird dann eine Aufgabe oberfl\u00e4chlich vorgerechnet, die auf mich wegen der lebensfremden Aufgabenstellung und gek\u00fcnstelten Komplexit\u00e4t geradezu l\u00e4cherlich wirkt. Sie ist au\u00dferdem ein typisches Beispiel von \u201eAlles oder Nichts\u201c. Wenn eine der inversen trigonometrischen Funktionen in den zwei 3\u00d73 Matrizen falsch ausgewertet wird, ist die ganze Aufgabe chancenlos. Ich gebe aber zu, dass ich andere Aufgaben ganz ansprechend fand, zumindest f\u00fcr ein Zielpublikum nach ein oder zwei Semester Mathematik.<\/p>\n\n\n\n
Ein weiterer Abschnitt des Videos f\u00fchrt die neue Wokeness vor. Offenbar steht im Entwurf des Curriculums f\u00fcr NRW in der Pr\u00e4ambel eine kurze und etwas naive allgemeine Formulierung von Bildungszielen, die mit Mathematik wirklich nichts zu tun haben. Derselbe Abschnitt steht aber vermutlich in allen Curricula und ist als politische Pr\u00e4ambel zu lesen. Es folgen darauf seitenlang fachliche Inhalte wie in allen anderen L\u00e4ndern.<\/p>\n\n\n\n
Dann geht es weiter mit einer Demonstration des Verfalls der Schulbildung in Mathematik in Deutschland anhand eines Abschlussexamens der Realschule. In der Tat finden sich dort Aufgaben, bei denen auch ich Zweifel habe, ob sie von heutigen Abiturienten gel\u00f6st werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Ob daran eine Verschiebung der Inhalte von Geometrie, Rechnen und Algebra hin zu Stochastik und Textaufgaben alleine schuld sind, kann ich nicht genau sagen.<\/p>\n\n\n\n
Ich kann aber jedem versichern, dass die Mathematikkenntnisse der Abiturienten fr\u00fcher in der Masse nicht besser waren. Ich bin alt genug und unterrichte lang genug, um das zu beurteilen. Was sich ge\u00e4ndert hat ist, dass die Studierenden die Mathematik nicht mehr einfach als nebens\u00e4chlich, weil irrelevant, abtun k\u00f6nnen. \u201eIn Mathe war ich immer schlecht.\u201c Wer hat das noch nicht geh\u00f6rt?<\/p>\n\n\n\n
Heute sind die Abiturienten Spezialisten f\u00fcr Pr\u00fcfungen geworden. Nachdem in der Uni alle Module bestanden werden m\u00fcssen und alle Noten z\u00e4hlen, kann man es ihnen nicht verdenken, dass sie das tun, was getan werden muss, aber nicht mehr. Wir sind in diesem Punkt eher auf dem indischen Weg, also hin zu Leistung und Leistung alleine.<\/p>\n\n\n\n
M\u00f6glicherweise hat Prof. Kr\u00f6tz so wie ich Studierende anderer Fakult\u00e4ten in Mathematik unterrichtet und ist einfach nur entt\u00e4uscht, dass diese Studierende sich nicht f\u00fcr die Feinheiten der Mathematik begeistern k\u00f6nnen, sondern das Fach als eines der sechs, sieben Module ansehen, die sie im ersten Semester bestehen m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n
Ob das Schielen auf die Eliteauslese eines anderen Landes eine Antwort auf die Probleme ist, die unser Schulsystem tats\u00e4chlich hat, darf in jedem Fall bezweifelt werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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